§ 1 Ремесленники
В данном уроке речь пойдет о становлении и развитии ремесла и торговли в средневековой Европе. Этот процесс напрямую связан с образованием новых более развитых городов в основном на территории Западной Европы. В XII-XIII веках в Европе насчитывались уже многие тысячи городов, которые росли и богатели.
Тем временем покупательская способность всех слоев населения увеличивалась, и этим объясняется рост городских профессий - ремесел и возникновение ремесленников разных направлений.
Городские ремесленники обычно имели в собственности маленькие мастерские, которые почти всегда помещались в их же доме. Машинного труда на тот момент еще не существовало, поэтому изделия производились вручную, но качество товара было очень высоким, иначе мастер терял клиентуру. Специальность ремесленника и секреты мастерства обычно передавались по наследству.
Постепенно от заказной работы ремесленники перешли к прямой торговле на рынках, которые были одним из основных преимуществ развивающихся городов. Происходит углубление ремесленных специализаций, и появляется более широкий ассортимент изделий, благодаря возникновению новых и более современных технологий.
В эпоху Средневековья, благодаря бурному росту городов, большое значение имели такие специализации ремесленников, как каменщики, штукатуры и плотники. Также активно развивается металлургия и ткацкое ремесло, резьба по дереву и камню, слесарное, ювелирное и литейное дело.
Хозяином и главным работником ремесленной мастерской был мастер, которому помогали ученики и подмастерья. Основанное на ручном труде средневековое ремесло требовало очень продолжительного времени для обучения, примерно от 2-х до 8 лет. Ученик, пройдя стаж ученичества и овладев основами своей специальности, становился подмастерьем, который за свой труд уже получал от хозяина заработную плату. Через какое-то время, скопив нужную сумму денег и открыв собственную мастерскую, подмастерье сам мог стать мастером, но прежде он должен был выдержать сложный экзамен. На собственные деньги подмастерье должен был изготовить шедевр. В отличие от современности, в эпоху Средневековья так называли лучший образец изделия.
Структура ремесленников была представлена их профессиональными союзами - цехами, которые были разделены разными специальностями. К особенностям цеховой организации можно отнести регламентирование производства, которое контролировали цеховые власти. Таким образом просчитывалось количество выпускаемой продукции. При цеховой организации существовала система ученичества, срок обучения мог составлять от 2 до 14 лет. На общем собрании мастера цеха принимали цеховой устав - правила, обязательные для всех членов цеха: изготавливать продукцию по единому образцу, не работать в праздники, не переманивать друг у друга покупателей и так далее. Цех устанавливал цену изделий и заработную плату подмастерьев. Избираемые мастерами старшины обязаны были следить за выполнением устава и наказывать тех, кто его нарушал. Таким образом, при помощи этих действий цеховые организации стремились не допустить конкуренции между собой, а также следили, чтобы цеховые изделия были надлежащего качества. Количество цехов постоянно росло - так, в XIII веке в Париже было 100 цехов, а уже в XIV веке - 350.
Первоначально цеховой строй имел прогрессивное значение, способствовал росту производительных сил в рамках мелкотоварного производства, развитию ремесла, распространению профессиональных навыков и расширению ассортимента товаров.
Но с конца XIV века начинается процесс затяжного кризиса цеховой системы. Строгая цеховая регламентация сдерживала технический прогресс, т.к. не позволяла укрупнять мастерские, снижала развитие индивидуального мастерства и внедрение более совершенных технологий и орудий. Поэтому к концу эпохи Средневековья более распространенной формой производства становится мануфактура, которая обеспечила высокую производительность труда и более свободный подход к наемным рабочим.
§ 2 Торговля
С развитием ремесленного труда стала преобразовываться и система средневековой торговли. Основную роль во внешней и внутренней торговле начинают играть купцы, которые сбывали товар не только в своей стране, но и выезжали за ее пределы. Благодаря тому, что в большинстве случаев они были довольно образованны и владели не одним языком, купцы могли развивать внешнюю торговлю. Внутренняя же торговля была не менее выгодным, но очень опасным делом. Дороги между поселениями были узкими и немощеными, пространство между поселениями покрывали леса, в которых было множество разбойников, а также диких животных. За проезд через владения феодалов, пользование мостами и переправами купцам приходилось платить многочисленные пошлины.
Для помощи друг другу и защиты от грабителей купцы стали объединяться в торговые союзы - гильдии. Члены гильдии учреждали между собой товарищества, где становились компаньонами для совершения торговых операций.
Северное, Балтийское и Средиземное моря были центрами мировой торговли. Выгодными торговыми путями на Восток владели купцы итальянских городов Венеции и Генуи, оттуда они привозили пряности и предметы роскоши. Центром северной торговли был город Брюгге, на его ярмарке продавали меха, соль, воск, лес и железо. В XIV веке купцы немецких городов объединились в Ганзу (означает «союз», «товарищество»). Ганзейских городов насчитывалось около 80 (среди них Гамбург, Кельн, Бремен). Ганза состояла из нескольких филиалов. В Брюгге, Лондоне, Новгороде ганзейские купцы имели хорошо укрепленные торговые дворы - фактории. Однако после XV века Ганза теряет свое влияние и могущество, на смену ей приходит союз английских купцов.
Самыми оживленными местами торговли в Европе были ярмарки. До конца 13 века наиболее знаменитой была международная ярмарка во французском графстве Шампань, затем к ней прибавились ярмарки в городах Брюгге, Вене, Вроцлаве, Франкфурте-на-Майне, Лейпциге, Женеве и Лионе. Ярмарки были шумными и многолюдными. На ярмарках обязательно присутствовали менялы - специалисты по денежным операциям. Менялы также давали деньги в долг под проценты, становясь ростовщиками. Из менял и ростовщиков уже в XIV-XV веках выходят первые банкиры.
§ 3 Итоги урока
Таким образом, мы можем сделать вывод, что во времена Средневековья внешняя торговля государств Европы усердно развивалась, внутренняя же торговля значительно тормозила ее прогресс. Постоянные грабежи, отсутствие достойной дорожной системы, многочисленные таможенные сборы, отсутствие единой денежной единицы были главными недостатками торговли той эпохи. И подобная, порой односторонняя система торговли, замедляла развитие общества в целом.
Список использованной литературы:
- Городская жизнь в средневековой Европе. М., 1987.
- Дживелегов А. К. Средневековые города в Западной Европе. М., 2003.
- Социальная природа средневекового бюргерства. М., 1979.
- История Средних веков. М., 2010.
- Хрестоматия по истории Средних веков. М., 1989.
- Васильевский В. Г. Лекции по истории Средних веков. СПб., 2008.
Использованные изображения:
Урок истории в 6 классе
Цели: познакомить с трудностями и опасностями деятельности купцов в Средневековье; рассказать об основных торговых путях в Европе и связях с Востоком; объяснить причинно-следственные связи между ростом числа городов и расширением торговли; дать представление о населении средневековых городов и внешнем виде горожан.
Планируемые результаты:
предметные: научиться устанавливать причинно-следственные связи между ростом числа городов и расширением торговли; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты;
метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации;
личностные УУД: формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории для самого себя и для общества; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Оборудование: схемы «Состав городского населения», «Развитие торговли в Европе»; иллюстрации учебника; мультимедийная презентация.
Тип урока: открытия нового знания.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Мотивационно-целевой этап
Средневековые купцы, как и ремесленники, крестьяне и феодалы, создавали свои объединения. Почему, с какой целью они это делали, обсудим на уроке.
III. Актуализация знаний
— Для чего производили изделия городские ремесленники?
— Как они приобретали продукты питания и сырье?
— Почему крестьяне могли приобретать изделия ремесленников?
— Где они их покупали?
(Ученики выполняют задания.)
— Итак, торговые связи должны были неизбежно оживиться, а города — усилить свою роль в жизни средневекового общества.
— Предположите, о чем пойдет речь на нашем уроке.
(Ученики формулируют цели урока.)
Объявление темы, учебных результатов и хода занятия (презентация)
Тема урока: «Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни».
(Знакомство с планом урока.)
План урока
- Торговля в Средние века.
- Ярмарки и банки.
- Состав городского населения.
- Как жили горожане.
- Взгляд из города.
Формулирование проблемных вопросов урока. Почему средневековые купцы, так же как горожане и крестьяне, создавали свои объединения? Что затрудняло развитие торговли в Средние века, а что ему способствовало?
IV. Работа по теме урока
1. Торговля в Средние века
Задание для первой группы: работая с текстом п. 1 § 14, найдите доказательства того, что торговая деятельность в Средние века была трудной и опасной.
Задание для второй группы: работая с текстом п. 2 § 14, найдите доказательства того, что торговая деятельность в Средние века была выгодной.
Презентация работы первой группы
Группа выделила ключевые слова, которые доказывают, что торговля была трудным и опасным делом.
Ключевые слова:
- огромные непроходимые леса, где промышляли «благородные разбойники»;
- дороги узкие и немощеные;
- непролазная грязь;
- «Что с возу упало, то пропало»;
- пошлины за проезд через владения феодалов; «мосты на сухих местах;
- плата за пыль;
- ложные маяки.
Презентация работы второй группы
Группа составила логическую схему.
Отделение ремесла от сельского хозяйства
Развитие выгодной торговли:
— между городом и деревней;
— между городами и странами
Появление торгового союза (гильдии)
Два центра торговли в Европе
— Южный : Торговля со странами Востока по Средиземному морю. Обмен предметов роскоши на драгоценные металлы. Центры: Венеция, Генуя
— Северный : Торговля со странами, расположенными у берегов Северного и Балтийского морей. Обмен нужными в хозяйстве товарами. Центры: Брюгге, Лондон, города Ганзы
Ярмарки — центры международной торговли
2. Ярмарки и банки
В Европе возникли ярмарки — центры международной торговли в Средние века. В Шампани ярмарки проходили шесть раз в году по 48 дней каждая.
Проблемный вопрос. Почему именно ярмарка в Шампани имела такую популярность в Европе? Для ответа воспользуйтесь исторической картой.
Действительно, расцвету способствовало расположение Шампани в центре сухопутных и речных путей, между Францией, Германией и Нидерландами. Здесь соединялись северный и южный центры торговли Европы.
Задание: изучите и прокомментируйте схему (см. с. 94).
(Проверка выполнения задания.)
— В средневековом рыцарском романе описывается ярмарка в Шампани:
В Ланьи, в Провене сроду равный
Не выпал ярмарке успех,
Где бурый был и серый мех,
И шелк, и шерстяные ткани.
Явились богачи заране —
Свершив кто восьмидневный путь,
Кто близкий — лишь бы чем хвастнуть?
Шампань:
- По Роне и Соне итальянские купцы доставляли восточные товары
- По Шельде и Маасу из Фландрии доставляли сукно высокого качества
- Немецкие купцы, пользуясь речными путями Эльбы, Дуная и Рейна, привозила меха, изделия из металла
- По Луаре и Сене французские купцы привозили сукно и вина
- Прибывали английские товары: шерсть, олово, свинец
— Какими качествами должны были обладать купцы в Средние века, чтобы преуспеть в своем деле?
— Как вы считаете, нужны ли они в наши дни людям, занимающимся бизнесом?
(Ответы учеников.)
В средневековой Европе появились и первые банкиры из менял и ростовщиков. Банкиры проводили более сложные денежные операции, в частности по переводу денег из одной страны в другую, с помощью своих агентов. Их богатства превышали сокровища самых крупных феодалов и даже королей, которым они давали в долг большие суммы денег под высокий процент (до 60% и больше). Так банкиры компенсировали риск невозврата денег от «сильных мира сего». Иногда короли, нуждаясь срочно в деньгах, забирали все имущество у ростовщиков и банкиров.
Вопрос-загадка. Некоторые семьи банкиров накопили огромные богатства. Большую часть денег они предоставили в виде займов европейским монархам. Так, банки Барди и Перуцци в итальянском городе Флоренции в XV в. ссудили королям и князьям 2 млн 700 тыс. флоринов и, не получив одолженных сумм обратно, разорились.
— Почему банкиры давали большие займы правителям, несмотря на угрозу невозврата долга?
(Ответы учеников.)
3. Состав городского населения
— Какие слои населения проживали в средневековом городе?
Задание: изучите и прокомментируйте схему (см. с. 95).
(Проверка выполнения задания.)
4. Как жили горожане
Обычно население средневекового города не превышало 5-6 тыс. человек, а часто было и того меньше — 1-2 тыс.
Состав городского населения:
- Цеховые мастера и мелкие торговцы — владельцы мастерских и лавок
- Купцы, владельцы городских земель, кораблей (патриции) — держали в своих руках управление городом
- Городские бедняки — «вечные» подмастерья, нищие, чернорабочие
Задание: давайте познакомимся с условиями жизни в средневековом городе, совершив виртуальную экскурсию в город Кельн. После окончания экскурсии поделитесь своими впечатлениями.
Слайд 1. В осенние и зимние месяцы город рано погружался во мрак. В Кельне в XIV в. светились лишь три фонаря: один у думы, другой на Марсовом поле, третий у монастыря. Домовладельцы обязаны были вывешивать фонари у своих домов лишь в особых случаях: при пожаре, в дни приезда высокопоставленных гостей либо при нарушениях общественной безопасности. Во Франкфурте кое-где на перекрестках улиц устанавливали железные ящики, в которых по временам жгли серу и еловые ветки. Горожанин, вынужденный вечером выйти из дому, не полагался на уличное освещение. Он вооружался длинной палкой и коптящим фонарем, который надо было плащом защищать от ветра.
Слайд 2. Улица носила имя святого или получала название того ремесла, которым занимались ее жители. Садовники, Красильщики, Кожевники, Седельщики — таковы названия улиц, не требующие пояснений. Иногда улицы были обязаны своим названием тем иностранцам, гостям, которые часто посещали город: Английская улица в Любеке, Ломбардская — в Базеле, Русская — во Вроцлаве.
Слайд 3. Нумерации домов не было. Обычно дом украшался эмблемой хозяина. Мы уже знаем, что сапожник сообщал о своей профессии выкрашенным яркой краской деревянным сапогом внушительных размеров. Пекарь украшал свое жилище огромным позолоченным кренделем. А если невозможно было найти надлежащую эмблему ремесла, то к дому просто прибивали деревянный щит того или иного цвета. Адрес звучал своеобразно: «Улица Святого Якоба, дом синего сапога, справа…»
Слайд 4. Дома были деревянные, их обмазывали снаружи глиной и крыли тесом или соломой, реже — более дорогой черепицей. Только отдельные здания, принадлежавшие городским патрициям, дворянам и богатым купцам, были каменные. При таких условиях, когда деревянные здания тесно примыкали друг к другу и соприкасались легко воспламенявшиеся кровли, пожары были грозным, опустошительным бедствием, с которым общими силами боролись все горожане.
Слайд 5. В средневековом городе отсутствовала четкая планировка, характерная для римских городов: в нем не было ни широких площадей с общественными сооружениями, ни широких вымощенных улиц с портиками по обеим сторонам.
Слайд 6. В средневековом городе дома теснились вдоль узких и кривых улочек, которые от нависающих вразнобой эркеров казались еще уже. Расположенные по обеим сторонам жилые дома почти соприкасались нависшими кровлями и затеняли едва ли не всю улицу, оставляя лишь узкий просвет неба. Жители противоположных домов, раскрыв окна верхних этажей, могли обмениваться рукопожатиями. Одна из улиц старинного Брюсселя до сих пор носит название «Улица одного человека»: двое там уже не могли разойтись. Пешеходы, животные, повозки — основной элемент уличного движения. По улицам средневекового города часто гнали стада.
Слайд 7. Мусор и нечистоты сбрасывали в реки и близлежащие рвы. В конце XV в. жители одного немецкого города уговаривали императора не приезжать к ним, но тот не послушался совета и едва не утонул в грязи вместе с лошадью.
Слайд 8. Сначала единственными общественными сооружениями в городе были церкви. Городской собор стал центром города. У его входа завязывались дискуссии, в праздники развертывались театральные представления. По мере усиления городской самостоятельности начали возводить новые общественные здания: ратуши, крытые рынки, больницы, учебные заведения, купеческие склады и цеховые помещения.
(Проверка выполнения задания.)
5. Взгляд из города
— Город стал самым ярким и динамичным явлением Средневековья.
Задание: разделите текст п. 6 § 15 на пункты: продумайте, сколько отдельных смысловых частей можно выделить в тексте, как их следует назвать. План запишите в тетрадь.
(Проверка выполнения задания.)
V. Подведение итогов урока
— Предлагаю сыграть в игру, для чего разделимся на две команды.
Первая команда представляет купца из Генуи, который отправился на корабле в порт Бейрут в Сирии. Проследите его путь по карте.
— Какие товары он там закупит?
— Чем он будет за них платить?
— Какие опасности ожидают его в пути?
Вторая команда представляет купца из Генуи, который, вернувшись домой, затем отправился в Гамбург.
— Какие товары он повезет туда?
— Какие товары он может закупить в Гамбурге?
— Какие трудности ему придется преодолеть при путешествии по морю и по суше?
(Проверка выполнения задания.)
Задание: найдите в тексте ошибки и исправьте их.
Вильгельм, подмастерье одного из цехов хлебопеков, спешил по широкой, прямой как стрела улице на цеховое собрание. Старшины цеха собирались, чтобы обсудить неотложные дела.
Вдруг Вильгельма кто-то окликнул. Из окна мастерской оружейника выглядывал его друг Ганс, недавно переселившийся в город. Подумать только, еще три месяца назад он был зависимым крестьянином, а сейчас свободный человек. Напрасно барон, его господин, требовал от членов городского совета вернуть беглого крестьянина. Те, ссылаясь на права, дарованные городу, и на срок, который Ганс прожил в пределах городской черты, отказали ему в этом.
А вот и рыночная площадь, городские стражники ведут двух не поладивших между собой бюргеров в ратушу. В пылу ссоры один из незадачливых горожан толкнул другого, и тот свалился прямо на лоток с посудой, перебив весь товар. Торговец посудой, причитая и подсчитывая убытки, плетется следом. Внезапно он замечает Вильгельма и, хмуро оглядев его, торопится уйти. Вильгельм узнает его, раньше он был членом их цеха, но не сумел избежать конкуренции более удачливых собратьев: те переманили у него всех заказчиков и покупателей, а разорившиеся члены цеха тотчас же исключались из него — так гласил устав.
(Проверка выполнения задания и подведение итогов урока.)
VI. Рефлексия
— Что нового узнали на уроке?
— Какие умения и навыки отрабатывали?
— С какими новыми терминами познакомились?
— Что понравилось и что не понравилось на уроке?
— Какие выводы сделали?
Домашнее задание (дифференцированное)
- Для сильных учеников — § 14, 15, составить в паре с одноклассником диалог коренного горожанина и крестьянина, желающего перебраться в город, о преимуществах и трудностях жизни в городе.
- Для средних учеников — § 14, 15, провести исследование: уточнить по толковому словарю значение слов «банкрот» и «банкротство» и предположить, как они образовались.
- Для слабых учеников — § 14, 15, вопросы и задания к параграфу.
Торговля в Средние века Задание для первого варианта: работая с текстом п.1 § 14, найдите доказательства того, что торговая деятельность в Средние века была трудной и опасной. Задание для второго варианта: работая с текстом п 2. § 14, найдите доказательства того, что торговая деятельность в Средние века была выгодной.
Торговля была трудным и опасным делом огромные непроходимые леса, где промышляли «благородные разбойники»; дороги узкие и немощные; непролазная грязь; «что с возу упало, то пропало»; пошлины за проезд через владения феодалов; мосты на сухих местах; плата за пыль; ложные маяки.
Торговая деятельность в Средние века была выгодной Отделение ремесла от сельского хозяйства Развитие выгодной торговли: между городом и деревней; между городами и странами Появление торгового союза (гильдии) Два центра торговли в Европе Южный Торговля со странами Востока по Средиземному морю. Обмен предметов роскоши на драгоценные металлы. Центры: Венеция, Генуя Северный Торговля со странами, расположенными у берегов Северного и Балтийского морей. Обмен нужными в хозяйстве товарами. Центры: Брюгге, Лондон, города Ганзы. Ярмарки – центры международной торговли
Прибывали английские товары: шерсть, олово, свинец Шампань По Роне и Соне итальянские купцы доставляли восточные товары По Шельде и Маасу из Фландрии доставляли сукно высокого качества Немецкие купцы, пользуясь речными путями Эльбы, Дуная и Рейна, привозили меха, изделия из металла По Лауре и Сене французские купцы привозили сукно и вина
Домашнее задание 1. § 14, 15 составить в паре с одноклассником диалог коренного горожанина и крестьянина, желающего перебраться в город, о преимуществах и трудностях жизни в городе. 2. § 14, 15 провести исследование: уточнить по толковому словарю значение слов «банкрот» и «банкротство» и предположить как они образовались. 3. § 14, 15, вопросы и задания к параграфу.
План-конспект урока «Торговля в Средние века»
Учитель истории СОШ №2121
Соснова В.М.
Цель – разработать меры, способствующие безопасности и успешности торгового дела.
Задачи:
Образовательные: познакомиться с трудностями торгового дела в Средние века и попытками их решения, знать понятия: меняла, ростовщик, банкир, ярмарка.
Развивающие: развитие умения формулировать проблему и находить пути её решения, цель проекта, работать в группе, презентовать свою работу.
Воспитательные: осознание ответственности перед членами своей группы за общий результат, ответственное отношение к учебной деятельности, взаимопонимание, умение договариваться.
Используемая технология – учебный проект.
Ход урока.
Этап, время
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организационный
1 мин.
Приветствие.
Приветствуют учителя.
Вводный.
Рассмотрение ситуации и проблемы.
6 мин.
Учитель объявляет тему урока. Предупреждает, что данный урок – проектный. Вопрос классу: какое самое главное умение потребуется от вас на проектном уроке?
Предлагает ознакомиться с проблемной ситуацией: прочтите 1 и 2 абзацы параграфа 14.
Записывают тему.
Отвечают: сформулировать проблему.
Формулировка проблемы и цели.
5 мин.
Предлагает учащимся чётко обозначить проблему, которую нужно было решить средневековым купцам (уточняет, что формулировать проблему нужно со слова как, или как сделать так, чтобы).
После обозначения проблемы предлагает сформулировать цель.
Записывает проблему и цель на доске.
Определяют проблему (например, как сделать так, чтобы условия для торговли стали лучше, или как обезопасить торговцев от потерь, или как преодолеть препятствия (трудности), мешающие развитию торговли).
Формулируют цель проекта – придумать, как создать лучшие условия для торговли.
Работа над проектом.
7 мин.
В случае необходимости консультирует группы.
Каждый участник группы высказывает свою мысль, выслушивает предложения других участников.
Разрабатывают варианты обобщения знаний.
Оформляют работу.
Готовят презентацию своей работы.
Презентация результатов.
7 мин.
Слушает презентации учащихся.
Может задавать вопросы после презентации.
Следит, чтобы результаты работы учащихся соответствовали поставленной цели.
Грамотно излагают свои мысли, расставляя акценты.
Отвечают на вопросы учителя или одноклассников.
Самоанализ – соответствует ли результат целям проекта.
Осмысление.
8 мин.
Задание группам: прочесть материал учебника и ответить, что совпало в проектах с реальными мерами средневековья, а что – нет.
Читают:
1 гр. – стр. 111, последний абзац
2 гр. – стр.112, абзац 4
3 гр. – стр.113, абзацы 3.4
4 гр. – п.3, абзацы 1,2
Читают, анализируют, сравнивают, находят совпадения. (Как правило, совпадения: проложить хорошие дороги, создать специальные охраняемые места для торговли, объединиться с другими торговцами для безопасности путешествий, нанять охрану).
Отвечают.
Самооценка.
6 мин.
Подсчитайте количество совпадений. Если совпало 3 и более моментов – оценка 5, два совпадения – 4, одно совпадение – 3.
(Критерии желательно обговаривать с ребятами до начала работы над проектом, но в данном случае есть соблазн, что дети захотят иметь побольше совпадений и воспользуются учебником, а смысл проектного урока именно в самостоятельном нахождении способа решения проблемы детьми. Критерии могут быть и другие, например, количество предложений, достигнута ли цель и пр. – такие критерии нужно заранее обговорить с детьми).
Подсчитывают, оценивают себя.
Рефлексия.
3 мин.
Учитель может спросить: вы читали проблемную ситуацию в начале урока, какое положение дел вам показалось особенно несправедливым?
Почему же ни одна группа не предложила отменить этот принцип?
Предлагает учащимся оценить свою работу по следующим критериям:
- что узнал нового,
- что научился делать,
- определить степень своей активности,
- определить, что не удалось, не получилось, почему.
Отвечают (из практики): принцип «Что с воза упало, то пропало».
Объясняют. Многие дети умышленно не предлагают это, т.к. понимают, что короли действуют в интересах феодалов и не захотят отменять выгодный им закон.
Высказываются по заданным направлениям.
Приложенные файлы
План-конспект урока «Торговля в Средние века»
Учитель истории СОШ №2121
Соснова В.М.
Цель – разработать меры, способствующие безопасности и успешности торгового дела.
Задачи:
Образовательные: познакомиться с трудностями торгового дела в Средние века и попытками их решения, знать понятия: меняла, ростовщик, банкир, ярмарка.
Развивающие: развитие умения формулировать проблему и находить пути её решения, цель проекта, работать в группе, презентовать свою работу.
Воспитательные: осознание ответственности перед членами своей группы за общий результат, ответственное отношение к учебной деятельности, взаимопонимание, умение договариваться.
Используемая технология – учебный проект.
Ход урока.
